《“番茄太阳”》教学设计

《“番茄太阳”》教学设计

一、课前问候：

师：同学们好！生：……（学生的声音很小，参差不齐）

师：该怎么称呼，怎么问候？生：……

师：听说你们都很聪明，喜欢帮助别人，帮张老师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进老师的耳朵，怎么办？

生：往里捅（这个办法哪儿不好？讨论）

生：引出来（怎么引起来）

师：用灯往里照，不伤害小虫，让老师感动。

二、出示课题：

《番茄太阳》

1、这个课题什么意思？

2、老师写的课题与书上写的有什么不同？

（从细节着眼，帮助学生理解课题）

三、检查预习

1、围绕明明、阿姨……展开故事，你再读课文时带着什么心情？

（1）感动。教师注意听学生的回答，里面一个关联词用得好“因为……所以……”接下来用这样的句式“因为……所以……”说一说。

（此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受）

（2）心酸。

（3）可怜。

（4）师：你有什么高兴的吗？（教师帮助学生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不简单，读了几遍课文就有这么多的感受。今天，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。

四、新授：

1、老师来自河南洛阳，花中之王牡丹的故乡。今天老师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，老师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？

（提领而顿，百毛皆顺）

老师没主意，你们帮帮我，先不忙，打开课文，我们来认认真真，仔仔细细地读书，然后说送给谁。在文中找出根据，等会说得有理有据。老师送你们八个字：以理服人，以情动人！

2、交流，教师相机指导。

（1）应该送给阿姨

学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！

1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读

2）再读这一段

3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告诉她长得什么样子？学生读

4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应该怎么告诉她？再来

（指导学生读出真实的感受，走进文本）

（2）应该送给白衣天使。

（3）应该送给爸爸。

1）文章几处写爸爸的？

2）出现了两次，都有一个相同的地方，就是在做一个相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸仅仅是在叫女儿认识事物吗？除了认识物体还有什么？比如明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸会怎么说？比如看到桌子，爸爸又会怎么说？明明认识事物都要靠别的器官来认识，她一次就认识了吗？

4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你觉得这位父亲怎样？

6）读文章的第三自然段，自读。

7）有一个词语必须注意到，才能把这节读好。

“来回”“耐心”

8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。

（指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。

谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢

当我们读课文时，是不是都要响亮？不是。

（4）应给送给捐献角膜的人

（5）应该送给明明

1）在书上找根据

2）读。明明献腿的部分

3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。

4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？

一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的机会时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？

教师范读：老师读明明的话，你们读旁白，体会。

（6）应该送给妈妈

如果你概括妈妈每次出现的表现，用一个字概括一下

“笑”

什么样的“笑”

老师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈肯定有一个约定，你知道什么吗？

爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。

四、总结

全文用一个字总结“爱”

只要心中有的人，才能体会到别人的爱。希望你们向明明那样，做一个番茄太阳！

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重难点】

感悟三个“番茄太阳”的含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、 联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

见了课题，你想问什么?

二、 整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

第二课时

一、 导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、 精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、交流：

(1) 根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )

3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学，小 ……此处隐藏9165个字……中三处“番茄太阳”的含义。

三、教学设计：

(一)、导入，激趣。

1、读题。

今天，我们继续学习12课，谁来读读课题。（指读1位）番茄太阳，太阳番茄，一个多么奇妙的组合！谁再来读，我们一起读。

2、过渡：通过上堂课的学习，我们知道这个奇妙组合在课文中出现了几次？（生交流）（点击出示3句话）

◆男生读①：这里的“番茄太阳”指的是-----生答（板书：太阳）

◆女生读②：这里的“番茄太阳”是-----生答（板书：笑脸）

为什么说明明的笑脸就是最美的番茄太阳？（点击问号，今天我们来进一步了解）

◆一起读③：这里的“番茄太阳”又是什么意思呢？（点击问号）今天这堂课我们就带着两大问题来走近明明与作者，走进他们的内心世界。

4、首先我们来解决这一个问题：为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？请同学们自读课文2—14节，找出描写明明笑的语句。

(二)、精读感悟

（你找到了哪一句？）交流后出示四个描写笑脸的句子。(出示4个重点句子)

第一回环，感悟笑容纯美。

1、大声读读这些句子，你觉得明明是个怎样的女孩子？（爱笑）

2、哪些词语感受到的？（生交流点击出示）

3、从这些词语中，你觉得明明的笑是怎样的？

清脆的笑、动听的笑，使人回味无穷的笑-----）

点拨：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

怪不得这动听、甜美的笑能一串一串地追着人走.明明的笑声是不是真的能追着人走？

你是怎么理解这句话的？

如果你见过明明，首先会记住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先会想起她的什么？（她的笑声已被人们记在了心里。）

4、明明的笑是动听的，是甜美的，更是回味无穷的，再来读读这些话，把你读得最美的一句读给大家听。（指生读）

第二回环，再悟笑中乐观。

师：同学们，如果你们发出咯咯的笑，一点儿也不稀奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

1、师：一生下来眼睛就看不见。这意味着什么？

生：意味着生下来到现在没有看到过这个世界，意味着看不到---看不到---

师：其实，我们这些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。现在，让我们试着来体验30秒的盲人生活。（配乐）

师述：同学们，请闭上眼睛——假如，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，，你不知道----

2、现在，你还想笑吗？谁来说说你此时的感受。

3、盲人的生活是痛苦的，是艰难的，相信明明的生活一定是困难重重的。（出示练说内容）请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。

明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水烫伤了。打破了热水瓶。……

明明想找伙伴玩，可是（ ）。别人嘲笑他。别人捉弄他，欺侮他。……

明明（ ），可是（ ）。还有许许多多的可是，谁能接着往下说吗？

面对眼前的黑暗，面对生活中的种种困难，明明依然笑着。

4、再读读这4句话，你觉得明明又是个怎样的女孩子呢？（坚强、乐观、对生活充满美好愿望……）

5、让我们一起来读这些话。（齐读）

第三回环，领悟笑中温暖。

1、师：明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着作者卫宣利阿姨。 快速地读读课文，划出描写作者心情的句子。 （学生默读标记）

2、交流反馈，读找到的句子。（出示5句话）

开始，卫阿姨的心情是怎样的？（板书：灰暗无比）

◆句1：（第一小节）---生活很艰难，心情灰暗无比。（点红灰暗无比）

(1)同学们，我们平常一般说什么是灰暗的？

(2)“灰暗无比”的心情是一种怎样的心情？（糟糕的、孤独的、难过的、悲观的、----）

知道吗？卫宣利阿姨17岁遭遇了车祸，她瘫痪了，再也不能自己走路了，你能体会到她是什么心情吗？

24岁那年，又因为种种原因，她离开了家，一个人来到了这座陌生的城市，以写作为生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳无音讯。你可以想象她那时的心情吗？

孤独、难过、绝望，用作者的词语来形容，那就是—灰暗无比（谁能读出她的这种心情）（指读）（齐读）

◆可是，当卫宣利阿姨遇见了明明，看到了明明那灿烂、甜美的笑脸，她的心情变得怎样？（指生答）（师板书：温暖、快乐、感动）（因为感动而留下了眼泪，作者为什么会感动地流下了眼泪呢？）

第四回环，探悟笑中蕴意。

1、请同学们默读课文的15-17自然段找一找相关语句。

◆（指生答，出示）——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

◆这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，说说令你感动的是什么？

◆交流反馈。（善良、爱心、感恩的心……）

“等我好了，等我长大了，我把我的腿给你”——很有爱心（她有没有想过自己捐出了腿，她又变成一个残疾人）

好心人把眼角膜给了明明，所以明明也要把腿给我。——感恩

好心人把眼角膜给了明明，让明明感受到了什么？好心人的一份爱心，温暖—明明把腿给了我，也让作者感受到了什么？一份浓浓的关爱——明明把这份爱传递了下去，也把这份温暖延续下去。这怎能不让我感动。

2、同学们自己来练读一下明明的话，看谁更能走进明明的心中。

3、我从大家的朗读表情中已感受了你们的投入，让我们在这动情的音乐中一起来体味明明质朴而又感人的话语。（播放音乐齐读）

4、师引读：那个正午我坐在窗前，---

5、出示，生齐读““红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”

这红红的“番茄太阳”指的是什么？

（明明的笑脸，明明的善良，明明的爱心，明明那颗感恩的心，明明美好的心灵）

6、明明天使般的笑容永远留在了卫宣利阿姨的心中，她那颗纯真善良的心灵永远温暖着她，激励着她）让我们沿着作者心情变化的轨迹 ，再次感受明明纯真的笑脸，美好的心灵。（出示齐读）

(三)、拓展延伸，升华情感。

1、同学们，（出示、齐读）“心里有了快乐，光明就不远了。”明明心中有爱，所以她笑着，明明心地善良，总想着帮助别人，所以这“番茄太阳”永远挂在了作者的心。愿我们每个人的心中也都有一颗红红的“番茄太阳”，去彼此关爱，因为（出示，再读）温暖和爱是可以传递的。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

(四)、课后作业，写作训练。

课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后互相说说。

明明 “我”

灰暗

太阳 温暖

12 番茄太阳 笑脸 快乐

爱心 感动